sábado, 22 de septiembre de 2012

CUADRILÁTEROS


Centro Escolar Justo Sierra Méndez
Lic. En Educación Primaria
Tercer semestre
Matemáticas y su enseñanza II
Darío Esteban Bautista García
Tema:
Los cuadriláteros
Alumna:
Laura Peregrino Arias
Septiembre 22 de 2012


Las figuras trazadas que se muestran en las imágenes son cuadriláteros que se pueden clasificar en tres grupos  según exista o no el paralelismo en sus lados, tal clasificación es la siguiente:

1.     Paralelogramos: Cuadriláteros con dos pares de lados paralelos. (rectángulo, cuadrado, rombo y romboide.)
2.     Trapecios: Cuadriláteros con un par de lados paralelos. (trapecio isósceles y trapecio rectángulo).
3.     Trapezoides: Cuadriláteros sin lados paralelos (un ejemplo de ello es el “papalote”).



miércoles, 19 de septiembre de 2012

MATEMÁTICAS Y SU ENSEÑANZA II


Centro de Estudios Justo Sierra Méndez

Licenciatura en Educación Primaria

Matemáticas y su Enseñanza II

Profesor: Darío Esteban Bautista García

Alumna: Laura Peregrino Arias

19 de Septiembre de  2012



EXPLORACIÓN DE LOS TRAZOS DE FIGURAS GEOMÉTRICAS CON REGLA Y COMPÁS 

Recuperando mi experiencia estos son algunos de los trazos geométricos que realicé usando el juego de geometría tomando en cuenta que la Geometría euclidiana es lo básico que aprendemos en nuestra educación inicial. 


De manera general en ésta imagen les presento las figuras geométricas que realicé usando el juego de geometrías

En ésta imagen se estaba realizando el trazo del diámetro de la circunferencia

Esta imagen muestra el trazo del Radio de la circunferencia del centro a un punto cualquiera de ella.

Ésta imagen muestra el trazo de la circunferencia.

Aquí se muestra el trazo de una línea llamada tangente.

Aquí se trazó una mediatriz en un triángulo equilatero.

Ésta imagen muestra el trazo de las lineas Paralelas y Perpendiculares.

En ésta imagen se muestra el trazo de un rectángulo.

En ésta imagen se muestra el trazo de un cuadrado

En ésta imagen les muestro el trazo que realicé de un polígo que en este caso es un hexágono.



En esta imagen se muestra el uso de los ángulos es decir, se usa el transportador para asegurarse de que todos los ángulos son iguales

Y por ultimo en esta imagen se muestra un angulo de 60° y uno de 120° los cuales fueron obtenidos mediante el proceso de comprobación para saber si la figura contenía realmente todos sus ángulos iguales.


miércoles, 12 de septiembre de 2012

La incomunicación en el aula: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I


Centro de Estudios Justo Sierra Méndez

Observación y Práctica Docente I

Profesor: Daniel Enrique Sánchez Ku.

Alumna: Laura Peregrino Arias

Tema: Forma en que se manifiesta la incomunicación entre maestros y alumnos

Trabajo realizado hoy 12 de Septiembre de 2012

Les comparto el link para que puedan revisarlo:

ESTRATEGIA PARA LA COMUNICACIÓN EFECTIVA EN EL AULA: OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I


Centro Escolar Justo Sierra Méndez

Lic. En Educación Primaria

Tercer semestre

Observación y práctica docente 1

Daniel Enrique Sánchez Ku.

Tema: Estrategia para la comunicación efectiva en el aula

Integrantes del equipo:

Laura Peregrino Arias
Lady Marianna Puc Canales
Julián Cruz Zurita
Teófila Cecilia Morales García
Magnolia Reyes Pérez
Septiembre 07 de 2012

Les comparto el link de nuestro trabajo:

OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE I



Centro de Estudios Justo Sierra Méndez

Observación y práctica docente I

Maestro: Daniel Enrique Sánchez Ku

Tema: Autoevaluación basada en los Ámbitos de la formación docente

Alumna:
Laura Peregrino Arias

Realizado el 01 de Septiembre de 2012

Compañeros les comparto éste link para que puedan ver lo que hemos trabajado en esta asignatura, en esta ocasión les comparto mi autoevaluación basada en los ámbitos de formación docente:

sábado, 8 de septiembre de 2012

EL MODELO DE RAZONAMIENTO DE VAN HIELE



Laura Peregrino Arias
Matemáticas y su enseñanza II
Mapa conceptual y resumen
El modelo de razonamiento de Van Hiele








Resumen

El modelo de razonamiento de Van Hiele como marco para el aprendizaje comprensivo de la geometría.


En este trabajo se hará una breve descripción del modelo de razonamiento de Van Hiele, esta teoría  describe diferentes  formas de razonamiento de los estudiantes de geometría y por otra parte explica a profesores como ayudar a los estudiantes a mejorar la calidad de su razonamiento, esta teoría se incorpora como base teórica en la elaboración del curriculum de enseñanza de la geometría en la U.R.S.S. El objetivo principal es acercar  la teoría a profesores de matemáticas, con el fin de que sirva como orientación en el diseño de sus clases de geometría.

El modelo se forma en  dos partes la primera es la descripción de los distintos tipos de razonamiento geométrico, se denominan niveles de razonamiento y estos son 4, la segunda parte es la descripción de cómo puede el maestro reorganizar sus clases para que los alumnos accedan a un nivel de razonamiento superior, se trata de las 5 fases de aprendizaje que se mencionaran en el presente trabajo el cual mostrara el ejemplo de los giros como aprendizaje comprensivo.



Nota: El mapa se aprecia de una mejor manera en el vídeo que sera presentado en el grupo.